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Philosophische FakultätInstitut für deutsche Sprache und Literatur II

Publikationen

Monographien und Herausgeberschaften

Fladung, I. (2022). Deutschunterricht im Vorbereitungsdienst adaptiv planen. Eine empirische Studie zum Stellenwert von Diagnostik und Differenzierung in schriftlichen Unterrichtsplanungen. Münster: Waxmann.

Hoffmann, L. & Fladung, I. et al. (2022).  Vergessene Klassiker der Sprachwissenschaft? Zur Einführung und Erinnerung. Weilerswist: Velbrück.

Bremerich-Vos, A.; Ferencik-Lehmkuhl, D.; Schwinning, S. & Fladung, I. (Hrsg.) (2020). Lesen, Schreiben, Rechtschreiben: Diagnostik und Förderung im gymnasialen Deutschunterricht. Berichte und Interviews mit Deutsch-Lehrkräften. Münster: Waxmann.

 

Beiträge, Artikel

Fladung, I.; Gruhn, S., Österbauer, V. & Jost, J. (2023). Assessing writing in fourth grade: Rhetorical specification effects on text quality. In: Assessing Writing, 57. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100764

Fladung, I. (2022): Charles S. Peirce: „But I wanted to write to you about signs, which in your opinion and mine are matters of so much concern.“ In: Hoffmann, L. & Fladung, I. et al.:  Vergessene Klassiker der Sprachwissenschaft? Zur Einführung und Erinnerung. Weilerswist: Velbrück, S. 114–124.

Ferencik-Lehmkuhl, D. & Fladung, I. (2021): Lesediagnostik und -förderung im heterogenen Deutschunterricht. Finale Ergebnisse aus dem Projekt „Ganz In II“. In: Steffen Gailberger & Christopher Sappok (Hg.): Weiterführende Grundlagenforschung in der empirischen Leseforschung und Lesedidaktik. Theorie – Empirie – Didaktik (Tagungsband der Sektion „Lesen Lernen“ auf dem 22. Symposion Deutschdidaktik), S. 192–214.

Fladung, I. (2020): Planen angehende Deutschlehrkräfte adaptiv? – Erste Ergebnisse aus PlanvoLL-D zu einer Facette von Planungskompetenz. In: Schmidt, F. & Schindler, K. (Hrsg.) (2020): Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften. Eine aktuelle Zwischenbilanz zur deutschdidaktischen Professionsforschung. Frankfurt a. Main: Lang, S. 143-165.

König J.; Bremerich-Vos A.; Buchholtz, Ch.; Fladung. I. & Glutsch, N. (2020): Planning Competence of Pre-Service German Language Teachers: Conceptualization, Measurement, and Validation. In: Zlatkin-Troitschanskaia, O; Pant, H. Toepper, M. & Lautenbach, C. (Hrsg.): Student Learning in German Higher Education. Wiesbaden: Springer, S. 53-74. doi: 10.1007/978-3-658-27886-1_4.

Schwinning, S. & Fladung, I. (2020): Schreiben. Diagnostik und Förderung. In: Bremerich-Vos, A.; Ferencik-Lehmkuhl, D.; Schwinning, S. & Fladung, I. (Hrsg.): Lesen, Schreiben, Rechtschreiben: Diagnostik und Förderung im gymnasialen Deutschunterricht. Münster: Waxmann, S. 26-47.

Bremerich-Vos, A., König, J. & Fladung, I. (2019): Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden Deutschlehrkräften im Referendariat. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung (2).

Ferencik-Lehmkuhl, D. & Fladung, I. (2019): Inklusive Lehrer_innenbildung als gemeinsame Aufgabe verstehen. Das Konzept der Germanistik an der Universität Duisburg-Essen. Herausforderung Lehrer_innenbildung 2 (3), Themenheft „Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule, S. 423-434.

König, J., Doll, J., Buchholtz, N., Förster, S., Kaspar, K., Rühl, A.-M., Strauß, S., Bremerich-Vos, A., Fladung, I. & Kaiser, G. (2018): Pädagogisches Wissen versus fachdidaktisches Wissen? Struktur des professionellen Wissens bei angehenden Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrkräften im Studium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (3), 611-648.

König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Lammerding, S., Strauß, S. & Fladung, I. (2017): Modelling and validating the learning opportunities of preservice language teachers: On the key components of the curriculum for teacher education. European Journal of Teacher Education, 40 (3) 1-19.

König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Lammerding, S., Strauß, S., Fladung, I. & Schleiffer, C. (2017): Die Bedeutung des Professionswissens von Referendarinnen und Referendaren mit Fach Deutsch für ihre Planungskompetenz. In: S. Wernke & K. Zierer (Hrsg.): Die Unterrichtsplanung: Ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich, S. 121-133.

Fladung, I. (2016): Online-Ressourcen zum wissenschaftlichen Schreiben. Zeitschrift für Germanistische Linguistik, 44 (3), 528-531.

Vorträge

Österbauer, V., Fladung, I., Gruhn, S., Hoffmann, L. & Jost, J.: Wie wirken sich verschiedene Abstufungen profilierter Schreibaufgaben auf die Textqualität aus? Posterbeitrag, Sommerschule der didaktisch-empirischen Schreibforschung (dieS), Köln-Wahn, Juni 2023.

Fladung, I. & Unterholzner, F.: Diversitätsorientierung in Testaufgaben: Neue Ideen aus der iKMPLUS für den österreichischen Bildungsstandard „Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen feststellen“. Tagung Sprache(n) als Differenzkategorie in der Diversity Education reflektieren und thematisieren, SDD-AG DiDe und AG DaZ, Universität Magdeburg, März 2023.

Fladung, I.: Der Stellenwert von Diagnostik und Differenzierung in schriftlichen Unterrichtsplanungen im Fach Deutsch. GEBF-Tagung, Universität Duisburg-Essen, Februar 2022.

Bruneforth, M.; Illetschko, M.; Österbauer, V.; Jost, J.; Fladung, I. & Krelle, M.: Zwischen Politik & Pädagogik. Das rotierte Multiset-Mehrkohorten-Erhebungsdesign und die Modularisierung von Kompetenzbereichen in der iKMPLUS als Versuch einer one-fits-all-Lösung für LSA in Österreich. Symposion Deutschdidaktik, Universität Wien, September 2022.

Fladung, I.: Differenzierender Deutschunterricht: Von der KMK eingefordert, von der Deutschdidaktik gewünscht und von Referendar:innen fest eingeplant? Symposion Deutschdidaktik, Universität Wien, September 2022.

Österbauer, V., Fladung, I., Gruhn, S. & Jost, J.: Task specification effects on text quality in fourth grade. SIG-Writing-Conference, Umeå (hybrid), Juni 2022.

Fladung, I., Gruhn, S., Jost, J. & Österbauer, V.: Einfluss profilierter Aufgabenstellungen auf die Textqualität von Schreibprodukten in der 4. Klasse. GEBF-Tagung, Universität Bamberg (online), März 2022.

Fladung, I.: Unterrichtsplanung für heterogene Lerngruppen. Jahrestagung AEPF, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, September 2019.

Fladung, I. & Bremerich-Vos, A.: Erfassung der adaptiven Planungskompetenz von angehenden Deutschlehrkräften. GEBF-Tagung, Universität zu Köln, Februar 2019.

Ferencik-Lehmkuhl, D. & Fladung, I.: Lesediagnostik und -förderung im heterogenen Deutschunterricht – Finale Ergebnisse aus dem Projekt „Ganz In“. Symposion Deutschdidaktik, Universität Hamburg, September 2018.

Fladung, I. & Bremerich-Vos, A.: Planen angehende Deutschlehrkräfte adaptiv? – Neue Daten zu einer Facette der Planungskompetenz. Symposion Deutschdidaktik, Universität Hamburg, September 2018.

Fladung. I.: Deutschunterricht planen. Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Nachwuchstagung), Universität Basel, Februar 2018.

Fladung, I.: Professionelles Wissen von angehenden Deutschlehrkräften: Erste Ergebnisse aus dem Projekt PlanvoLL-D, Posterbeitrag, Gesellschaft für Fachdidaktik, Pädagogische Hochschule Freiburg i. Br., September 2017.

Ferencik-Lehmkuhl, D. & Fladung, I.: Qualitative Rechtschreibfehler-Analyse in leistungsheterogenen Gymnasialklassen. Sektionentagung der Gesellschaft für Angewandte Linguistik, Universität Basel, September 2017.